第46章

        所有货币制度的原理都一样，因此，收集赌博的代币、邮票、折价券、钱币，或任何可

以交换的东西，都可以产生满足感。

        现成的钱就是阿拉丁神灯。

        ——拜伦（Lord  Bvron  ）

        成长中的孩子，在与环境发生互动后所获得的回馈，将影响他未来的行为。如果某种行

为能带来令人愉悦或满足的回馈，他将来就会强化这项行为。相反地，如果某项行为会招致

不愉快、痛苦或令人不满的经验，未来他会避免这项行为。因此，没有回渍的行为，通常会

逐渐消失。

        以下各种鼓励皆能带来满足感：食物、社会认同、赞美、物质取得、与环境互动的能

力、金钱或其他财物。

        孩子从学校获得的回馈包括：老师的赞美、同学的认同、作业本上的勾勾、金色星星、

分数与成绩。

        地位是另一种成就的表征。孩子赢了赛跑、输了比赛，或在全班名列前茅、居中、殿

后，以及徽章、奖牌、制服、胜利彩带、成绩单等，全部象征着某种地位。

        “我认为自己很了不起，”他说，

        “就篆你认为自己很了不起一样。”

        ——班斯（J．Bangs）

        有些孩子会自然而然地开始检查自己的功课或作品，并对成果进行评估。在这种情形

下。孩子会告诉自己，他的行为是否能被人接受。如果他认为自己做得很好，这和其他鼓励

一样，会使他产生内在的满足感。当老师的注意力与其他外在鼓励不存在时，他就透过自我

评价来鼓励自己，继续保持那项行为。

        向我评价是最高层次的强化行为，它也称为本质强化或自我动机。常听到你许一个具有

自我评价能力的人的赞美有：“他做得有声有色。”“他对自己的工作负责。”、“他一向

合乎自己的标准。”

        当自我评价发展到最高层次时，个体便以自己的社会或哲学概念为基础，形成一个“理

想的自我”的观念，而后，再根据此一观念评估自己的行为。这种抽象的强化方式，能使个

人行为臻至理想境界，有些人因此产生内在的满足感，而且其分量远超过外界施予的处罚。

        世人应当认清真理，快乐仅仅次于美德。

        ——波普（A.Pope）

        获得满足感或强化的发展过程，始于食物，而后随着身体接触、言语、社会认可、成功

的环境互动、金钱等货币制度、认识结果与自我评价，而得以日渐强化。以上任一种皆包含

了早期的强化因素，因此各个发展过程均代表不断地扩大对强化因子的反应。

        各个阶段的发展过程会出现部分重叠，而非独立完整的单元。它们在个人人格发展的整

体过程中，有着相辅相成的重要性。以上提到的每一阶段，皆对一个健全人格的发展过程，

具有举足轻重的地位，而且全都适用于报酬原理。

        以上所述是能完全自我实现者的理想发展过程，他不仅为自己设定目标，坚定地朝目标

迈进，也会评估自己的表现，以修正生活的进程，使自己不逾越正轨。懂得从经验中学习，

并进而成为完全人者，的确相当幸运。因为父母为孩子提供成长环境的能力各异，而现行的

教育制度，也未曾持续而有效地培养孩子自我评估的能力。

        未曾忠告自己的人，也没有资格劝导别人。

        ——塞尼卡（Seneca）

        我曾经将不同的强化系统应用在小孩子和大学生身上，并研究企业中的报酬制度。基于

多年经验，我发展出下列的“彼德处方”。

        轻轻拍背和踢一脚，相距不过数节脊椎，然其结果却差之千里。

        ——威尔科克斯（V.Wilcox）

彼德处方五十一

        彼德教学法：强化孩子所有合乎人道的行为。涸为孩子的行为是得到大人适当的注意力

而强化，所以老师和父母可以鼓励孩子培养创造力、自信心
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